自制电池的注意事项[朗读]

教材研讨会净化器上计算机网络应用激光技术等等。为了适应社会应有所反映。
强化科学方法的熏陶和体验在探讨自然课堂教学如何实施素质教育的过程中，我们感到以知识为本的教材达方式不利于对学生行科学启蒙教育。北京市小学自然乡土教材，要努力体现以学生的发展为本的思想，注重强化科学方法的熏陶和体验。例如教材的达方式要力体现科学研究的般程序，力让学生体验解决问的过程。此外，有些教材还应改变只有个统结论的做法。
注重培养学生的生存能力，提高生活的质量小学生由于年龄小31我保护能力差，应结合学科教学，培养学生的生存能力，有利于提高学生的生活质量。因此，教材中还有选择吃盐的学问家庭科学用餐防灾减灾吸烟的危害居室污染等方面的内容。
注重良好行为习惯的养成和承担社会监督的责任从小养成良好的行为习惯，对个人的生具有重大影响。例如保护环境抵制污染需要全民参与，如果大家都不烧树叶秸秆，下随意堆放垃圾，不随意使用和丢弃塑料袋，不在街上买卖烧烤，不在水源地游泳，不烧含硫高的低质煤等等，而且能承担起互相监督的责任，我们所处的生存环境也就不会逍受无情的破坏。为此，在北京市小学自然乡土教材中，呼吁小学生要少用塑料袋丢弃塑料袋时要打个结不吃街上的烧烤，不乩扔固体废弃物等等。
另外，北京市小学自然乡土教材，还应从不同的角度，展北京的青山绿水俏丽风光丰富物产雄伟建筑和科技成就，使学生感受家乡的美丽。激发学生热爱家乡热爱北京关心北京保护北京的思想情感。
教材弹性大，可任师生自主选择北京市小学自然乡土教材应是为自然教师结合乡土特色的自然教学而提供的套教学参考书。教师可以结合46年级自然教材的有关内容进行安排，也可以集中安排，或者在相关单元安排。有的内容，可以先让学生自己选择自己去研究，然后通过些其他形式的活动，让学生进行交流；有的内容，可以让学生自己自学；有的内容还可以让学生课后去独立探究或以小组为单位去合作研究。
小学自然乡上教材出版后，许多教师反映，这套自然乡土教材体现了现代教育和现代科学教育的思想，具有时代气息和北京特色，是套不错的教学材料。些试验区正在以自然乡土教材为重点，积极地探索在自然课堂教学中推进素质教育实施的途径和方法。
目前教材中还有些不太完的地方，我们将边实验边总结边修改，不断提自然乡土教材的质量，在然学科教学中推进素质教育的实施。
执笔苏效民北京教科院基教研究中心，白制电池编者按这是鄂教版自然教科书中的项制作活动，提供给教材研讨会，同时也可供读者在设计内容相近的课堂教学或课外活动时参考。
我们自己制作个电池，需要准备作为正负极的材料和化学药品。
负极材料选择较活泼的金属，如锌；正极材料是选择较不活泼的金属，如铜，也可以用碳棒作正极。
如果找不到铜片，把废旧干电池拆开，取出其中的锌片和碳棒就可用了。金属片面须用砂布打去氧化层。
将锌片剪成长5厘米，宽1.5厘米的长方形，在长方形的角扎小孔，导线穿人小孔中固定；在碳棒的上端，将导线缠绕在金属帽下固定。这样，电池的正负极就做好了。
干电池里面的化学药品是组较复杂的物质，其主要成分足氯化铵氯化锌等电解质。自制电池里用什么来充当电解质呢，我们选择了西红柿，经试验用苹果梨土豆萝以及冬瓜均可？
将两个电极插人西红柿中，两极之间相隔12厘米。
这样，个西红柿电池就做成了。若用苹果萝作电解质，可先将其切成小块，再在每小块中插人正负电极。
电池做成了，可用发光极管检验是否有电流，发光极管的优点是工作电压低，而且能在外加正向电压作用下发光。它有两个接线脚，长的为正极，短的为负极。
选择个额定电压较小如3伏的发光极管。当个西红柿电池串联时，便可使发光极管发出较强的肖义祖月相的变化，昼夜的交替出现，是学生经常到的自然现象，但学生对产生这些现象的原因并不定知晓。如果教师照本宣科，月相变化是月亮绕地球公转形成的，昼夜是地球自转形成的，学生只能死记硬背，不会有深刻的认识理解，更谈不上发展思维，培养能力。如果教师注重挖掘教材，潜心钻研教法，变空洞的说教为指导学生观察，利用实物进行演或进行实地观察，引导学生进行推理想象，效果就好多了。
教学月相课时，可事先要求学生观察月亮的实际变化情况，从新月开始到残月结束，看月亮天天向哪个方向移动，上半月和下半月月亮的明亮部分有什么变化，并把观察的结果记录下来。然后结合课文指导学生进行模拟实验，探究成因用个小皮球代月亮，把球的两半分别涂成白色和黑色，被太阳照亮的部分和背着太阳的部分，把各自的座位当作地球，在黑板上画个太阳，请个同学举着球沿着教室的周缓步走动，走动前，让学生回想实地观察时月亮的运动方向从西边开始，天天向东移动，因而确定从右向左的反方向走动；走动时，让球的白色半边始终对若太阳，然后让学生在座位上观察皮球上白色部分的变化情况，从而可知月亮为什么有时圆，有时缺的原因。再让学生轮换地反复演并仔细观察，并与实际中的月相变化进行对比分析，进步弄清月相变化的原因当月亮转到教室的左侧时，可看到皮球的右半部分，且看到的占色部分逐渐增多，这正好和实际看到的上半月的月相变化相同；当月亮转到教室的后面时，整个白色部分正对着地球，这便是十十六的月相；当月亮转到教室的右侧时，可看到皮球的左半边，且看到的白色部分逐渐减少，此时正是下半月的月相变化情况当月亮转到教室前面时，整个黑色因。学生用亲身的体验去推想月亮的实际情况，月亮本身不能发光，我们看到的月亮是它反射的太阳光，月相的变化是月亮不停地绕地球自西向东运动产生的，就有了个完整的认识？
再如，用同样的方法，让学生用实物演进行观察，不难知晓日月食的成因，对日食月食时太阳和月亮光，以此证明西红柿电池里有电流流出。另外，根据发光极管的单相导电性，可以判断西红柿电池的正负极。
实验结果明，锌片为电池的负极，碳棒或铜片为电池阳相对于地球和月亮来说，它的位置是不动的，这样月亮从右向左绕地球旋转，它总要先遮住太阳右边的光辉，同样，地球相对于月亮来说，它的位置是不变的，月亮绕地球从右向左旋转，总是它的左边先进入地球的阴影里，所以，日食时太阳的右边先亏，月食时月亮的左边先亏，而我们观察太阳月亮时，总是面朝南的，此时左边为东，右边为西，即日食时太阳的西缘先亏，月食时月亮的东缘先亏。
百闻不如，把学生可望不可及的些自然现象移到他们的眼前，放在他们的手上，任他们自己演，仔细观察，认真捉摸，获取新知，既培养了学生观察想象分析推理实验探究的能力，也较好地激发了学生学科学用科学，爱科学的志趣。