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教育策略和方法的选择和使用
教育方法是完成教育任务的手段。在普通学校中教育方法是丰富而多样的，而且常常凭教师的教育经验和机智，随机应变，灵活运用，所谓“教有法，教无定法”。对智力障碍儿童的教育训练也有许多行之有效的方法，现在介绍提示法和对比法的使用，供家长在教育过程中参考。
提示法
提示法是指当孩子在学习过程中发生困难时，指导者给予一种临时的帮助即提示，帮助孩子完成学习任务。提示法的形式是多样的，有口头提示、手势提示、示范性提示以及身体动作提示诸形式。
口头提示是指导者用口语提醒儿童。提示的内容可以是原来指导过的语言重复一次，也可以是原来指导语中的某些关键词。例如，指导儿童学习书写时，要注意有正确的书写姿势。
当儿童在书写时出现身体歪扭、头离桌面太近等等不正确姿势时，指导者就应该用口头提示“身体要正”、“头再抬高些”等等，以纠正儿童不正确的书写姿势。手势提示是指用手势来指点儿童行为动作中某个不正确的部位或涉及有关物体。如儿童书写时出现形近字容易出差错，指导者在交代任务时，用手势加强点明易出差错的地方，引起儿童注意。示范提示是指指导者作演示动作后，要求孩子模仿着做。示范提示通常与口头讲解同时使用。示范前要提醒儿童注意，示范时速度要慢，要使孩子看清楚示范动作的每一个部分，突出示范动作中的重要部分。身体动作提示也就是手把手地教。
运用提示法时应注意以下各点：
①只有在孩子需要帮助时才作出提示，以提供必要的帮助。如果提示过多，会使孩子产生依赖性；即使他能独立完成的，也会贪图方便，依赖指导者的帮助。
②当孩子需要帮助时，首先使用口头提示。如果口头提示不成功，则观察孩子的实际行为动作过程，然后再决定是否用手势、示范或手把手的方法帮助，同时仍得结合口头提示。
③在运用提示法后起到一定作用，为使儿童较快地掌握学习内容，应尽快地逐渐减少或停止（取消）提示。
对比法
对比法是应用极为普遍的一种教学方法。人类对事物特性的感知与认识，是在不断地对事物特性进行比较中得到的，许多教育家都重视对比法的应用，强调教育儿童要善于对事物进行比较。在对智力障碍儿童进行教育训练时，应更重视这种对比的方法。如让孩子辨认出不同的颜色、不同的气味、不同质地的物品（如硬、软，粗糙、光滑等），不同的形状和体积等，必须充分应用对比的方法才能使孩子对这些特性有所感知和理解，否则是难以学会的。例如教孩子学会“重”和“轻”，就得将一件重物和一件轻物呈现出来，要孩子亲自掂量一番，告诉他哪个物体重、哪个物体轻。再通过对更多物体的重和轻的感知对比，从而懂得什么是“重”，什么是“轻”，怎样表示物体的重和轻等。
在智力障碍儿童教育训练中，对比法的正确运用也有几点需要注意：
①对比的内容要尽可能具体些。
②对比的内容，开始差异应明显，以后逐渐缩小。如开始用“白”与“黑”色比，而不要用“白”与“浅灰色”比。
③对比的内容一下子不宜多，应逐渐扩大，注意前后学习过内容的联系比较。
④对比时利用口头语言指导是必要的。
⑤应启发孩子充分利用对比法进行思考和学习，引导他们提出问题。
教育方法是完成教育任务的手段。在普通学校中教育方法是丰富而多样的，而且常常凭教师的教育经验和机智，随机应变，灵活运用，所谓“教有法，教无定法”。对智力障碍儿童的教育训练也有许多行之有效的方法，现在介绍提示法和对比法的使用，供家长在教育过程中参考。
提示法
提示法是指当孩子在学习过程中发生困难时，指导者给予一种临时的帮助即提示，帮助孩子完成学习任务。提示法的形式是多样的，有口头提示、手势提示、示范性提示以及身体动作提示诸形式。
口头提示是指导者用口语提醒儿童。提示的内容可以是原来指导过的语言重复一次，也可以是原来指导语中的某些关键词。例如，指导儿童学习书写时，要注意有正确的书写姿势。
当儿童在书写时出现身体歪扭、头离桌面太近等等不正确姿势时，指导者就应该用口头提示“身体要正”、“头再抬高些”等等，以纠正儿童不正确的书写姿势。手势提示是指用手势来指点儿童行为动作中某个不正确的部位或涉及有关物体。如儿童书写时出现形近字容易出差错，指导者在交代任务时，用手势加强点明易出差错的地方，引起儿童注意。示范提示是指指导者作演示动作后，要求孩子模仿着做。示范提示通常与口头讲解同时使用。示范前要提醒儿童注意，示范时速度要慢，要使孩子看清楚示范动作的每一个部分，突出示范动作中的重要部分。身体动作提示也就是手把手地教。
运用提示法时应注意以下各点：
①只有在孩子需要帮助时才作出提示，以提供必要的帮助。如果提示过多，会使孩子产生依赖性；即使他能独立完成的，也会贪图方便，依赖指导者的帮助。
②当孩子需要帮助时，首先使用口头提示。如果口头提示不成功，则观察孩子的实际行为动作过程，然后再决定是否用手势、示范或手把手的方法帮助，同时仍得结合口头提示。
③在运用提示法后起到一定作用，为使儿童较快地掌握学习内容，应尽快地逐渐减少或停止（取消）提示。
对比法
对比法是应用极为普遍的一种教学方法。人类对事物特性的感知与认识，是在不断地对事物特性进行比较中得到的，许多教育家都重视对比法的应用，强调教育儿童要善于对事物进行比较。在对智力障碍儿童进行教育训练时，应更重视这种对比的方法。如让孩子辨认出不同的颜色、不同的气味、不同质地的物品（如硬、软，粗糙、光滑等），不同的形状和体积等，必须充分应用对比的方法才能使孩子对这些特性有所感知和理解，否则是难以学会的。例如教孩子学会“重”和“轻”，就得将一件重物和一件轻物呈现出来，要孩子亲自掂量一番，告诉他哪个物体重、哪个物体轻。再通过对更多物体的重和轻的感知对比，从而懂得什么是“重”，什么是“轻”，怎样表示物体的重和轻等。
在智力障碍儿童教育训练中，对比法的正确运用也有几点需要注意：
①对比的内容要尽可能具体些。
②对比的内容，开始差异应明显，以后逐渐缩小。如开始用“白”与“黑”色比，而不要用“白”与“浅灰色”比。
③对比的内容一下子不宜多，应逐渐扩大，注意前后学习过内容的联系比较。
④对比时利用口头语言指导是必要的。
⑤应启发孩子充分利用对比法进行思考和学习，引导他们提出问题。