1.训练视听觉的必要性
当孩子年龄稍大一点以后，就要让他看一些不同的物体，让他学会分辨事物之间不同的表面特性。对物体颜色、形状或大小的不同加以区分。我们经常运用对比的方法帮助儿童分辨这些不同的特性，从而发展视觉辨别能力。对年龄幼小或智残较重的儿童，开始训练时，尽量要将所比较的不同特性的差异明显些，容易为儿童所分辨。如辨认红色与绿色、红色与蓝色、白色与黑色，正方形与圆形、正方形与三角形时，要比辨认红与紫红、蓝与黑、椭圆形与圆形或正方形与长方形容易些。因为前者所列举的各种特性之间的差异明显，后者不够明显而易混淆。所以在训练孩子的视觉能力时，所选用的训练材料，必须符合儿童的实际水平，逐步提高要求。孩子的观察能力也就是这样逐步培养起来的。
2.视觉训练方法
训练视觉的主要方法有：
（1）把婴幼儿抱起来，使他从只看天花板而变为能看周围的人物和事物，也就是有物可看，这就能刺激他的视觉。有时在天气晴朗、无大风的时候，还可以抱他到院子里、上大街，让他看看绿色的叶子、鲜花、大树、来往行人和车辆等，同时一边用语言逗引，这时他会注意地看，虽然他还不懂这些是什么。
（2）可以提供给婴幼儿一些与他“切身利益”最有关系的东西看。比如：奶瓶、母亲的乳房、桔汁瓶子等。可以在他还没有开始吮吸以前，先把这些东西拿到距离他眼睛约25厘米的地方，让他看个明白，一面对他讲：“这是奶瓶”，“这是桔汁，你爱吃吗？”……让他形成“奶瓶—有奶喝”的条件反射。由于这些东西与他的切身利益有关，所以他们很爱看，看了以后容易产生反应：“用嘴来吮”或“活跃起来等待”
（3）在婴幼儿小床边挂上色彩鲜艳的大玩具或在小床上空，用绳子悬吊彩色大型玩具（一次只悬一两只，经常换玩具，悬挂的位置也得常变换），鼓励他来看。有时色彩鲜艳的窗帘、缎带、床罩，也都是有价值的视觉刺激物，家长要指着这些东西，用语言逗引他来看。
（4）时常穿着漂亮的衣服在婴幼儿床前走动，招呼他的名字，鼓励他来看。
3.听觉训练方法
听觉是言语活动的基础。儿童是在使用语言的环境中学会语言的，所以训练听觉实际上是间接训练了语言（当然，给儿童听音乐，也是一种听觉训练，但这不是训练语言）。
正常婴儿往往从听到自身发生的“声音”（如笑、喃喃作语、尖叫、哭等）和人们对这些“声音”的反馈（如家长去理睬他、抱他或给以喂食、玩具等，这可称之为给他以强化）中，学习语音和用语音来表达自己的需要。可是智力障碍儿童往往很少发音，即使发音，变化也不多；父母如对这些声音的反馈也不强，即是缺乏及时的理睬、给予鼓励太少，这样智力障碍儿童从自身发音的反馈中学习语音的机会就不多了。所以需要为他们创造更多更好的听觉环境，鼓励他们发音。具体训练听觉的方法有：
（1）在与这类婴幼儿说话时，尽量变化音调，忽高忽低，或轻或重，或急或缓，以便于他们辨别。
（2）对孩子说话时尽量变化面部表情，让孩子注意说话者的面部表情，学习说话。
（3）利用音乐，让他们学会听到什么曲调应该做什么活动（如一首歌名叫：“请你跟我这样做”）。
（4）常常在不同地方呼唤他的名字，让他注意寻找。
（5）用打击乐器（或打击乐器的磁带）敲击出声音节奏，让他们注意听。
（6）面对这类婴幼儿，对他们说一些词（如：苹果、饼饼、熊猫等），让他们看口型模仿说词。
（7）将动物的叫声录制成录音带，放给他们听，同时拿出会发出这种声音的动物的图片，让他们形成某种动物会发出某种声音的条件反射。
（8）用不同节奏拍手，让他们模仿。
对于智力落后儿童来说，可以将视、听、触三种刺激合起来用。比如成人一边唱着、说着，一边作出手势，还轻轻在孩子大腿上打着拍子，来教儿童读儿歌或唱歌，孩子必须又看、又听、又感受，学起来可以更容易些。
当孩子年龄稍大一点以后，就要让他看一些不同的物体，让他学会分辨事物之间不同的表面特性。对物体颜色、形状或大小的不同加以区分。我们经常运用对比的方法帮助儿童分辨这些不同的特性，从而发展视觉辨别能力。对年龄幼小或智残较重的儿童，开始训练时，尽量要将所比较的不同特性的差异明显些，容易为儿童所分辨。如辨认红色与绿色、红色与蓝色、白色与黑色，正方形与圆形、正方形与三角形时，要比辨认红与紫红、蓝与黑、椭圆形与圆形或正方形与长方形容易些。因为前者所列举的各种特性之间的差异明显，后者不够明显而易混淆。所以在训练孩子的视觉能力时，所选用的训练材料，必须符合儿童的实际水平，逐步提高要求。孩子的观察能力也就是这样逐步培养起来的。
2.视觉训练方法
训练视觉的主要方法有：
（1）把婴幼儿抱起来，使他从只看天花板而变为能看周围的人物和事物，也就是有物可看，这就能刺激他的视觉。有时在天气晴朗、无大风的时候，还可以抱他到院子里、上大街，让他看看绿色的叶子、鲜花、大树、来往行人和车辆等，同时一边用语言逗引，这时他会注意地看，虽然他还不懂这些是什么。
（2）可以提供给婴幼儿一些与他“切身利益”最有关系的东西看。比如：奶瓶、母亲的乳房、桔汁瓶子等。可以在他还没有开始吮吸以前，先把这些东西拿到距离他眼睛约25厘米的地方，让他看个明白，一面对他讲：“这是奶瓶”，“这是桔汁，你爱吃吗？”……让他形成“奶瓶—有奶喝”的条件反射。由于这些东西与他的切身利益有关，所以他们很爱看，看了以后容易产生反应：“用嘴来吮”或“活跃起来等待”
（3）在婴幼儿小床边挂上色彩鲜艳的大玩具或在小床上空，用绳子悬吊彩色大型玩具（一次只悬一两只，经常换玩具，悬挂的位置也得常变换），鼓励他来看。有时色彩鲜艳的窗帘、缎带、床罩，也都是有价值的视觉刺激物，家长要指着这些东西，用语言逗引他来看。
（4）时常穿着漂亮的衣服在婴幼儿床前走动，招呼他的名字，鼓励他来看。
3.听觉训练方法
听觉是言语活动的基础。儿童是在使用语言的环境中学会语言的，所以训练听觉实际上是间接训练了语言（当然，给儿童听音乐，也是一种听觉训练，但这不是训练语言）。
正常婴儿往往从听到自身发生的“声音”（如笑、喃喃作语、尖叫、哭等）和人们对这些“声音”的反馈（如家长去理睬他、抱他或给以喂食、玩具等，这可称之为给他以强化）中，学习语音和用语音来表达自己的需要。可是智力障碍儿童往往很少发音，即使发音，变化也不多；父母如对这些声音的反馈也不强，即是缺乏及时的理睬、给予鼓励太少，这样智力障碍儿童从自身发音的反馈中学习语音的机会就不多了。所以需要为他们创造更多更好的听觉环境，鼓励他们发音。具体训练听觉的方法有：
（1）在与这类婴幼儿说话时，尽量变化音调，忽高忽低，或轻或重，或急或缓，以便于他们辨别。
（2）对孩子说话时尽量变化面部表情，让孩子注意说话者的面部表情，学习说话。
（3）利用音乐，让他们学会听到什么曲调应该做什么活动（如一首歌名叫：“请你跟我这样做”）。
（4）常常在不同地方呼唤他的名字，让他注意寻找。
（5）用打击乐器（或打击乐器的磁带）敲击出声音节奏，让他们注意听。
（6）面对这类婴幼儿，对他们说一些词（如：苹果、饼饼、熊猫等），让他们看口型模仿说词。
（7）将动物的叫声录制成录音带，放给他们听，同时拿出会发出这种声音的动物的图片，让他们形成某种动物会发出某种声音的条件反射。
（8）用不同节奏拍手，让他们模仿。
对于智力落后儿童来说，可以将视、听、触三种刺激合起来用。比如成人一边唱着、说着，一边作出手势，还轻轻在孩子大腿上打着拍子，来教儿童读儿歌或唱歌，孩子必须又看、又听、又感受，学起来可以更容易些。
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