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例：某女，2002年7月10日生。2010年9月2日测试。儿童无特殊病史。因学习不好就诊。测试结果如图7-3所示。
1.言语智商 45分。智商等级：智力缺陷倾向，所包含的人数百分比：2.20。
2.操作智商0分。智商等级：智力缺陷倾向，所包含的人数百分比：2.20。
3.总智商0分。智商等级：智力缺陷倾向，所包含的人数百分比：2.20。
4.治疗重点是训练其基本生活能力 如正确用餐、定点如厕，用简单的语言表达饥饱冷暖。可以在康复机构里接受集体训练。建议该儿童上特殊学校，重点在于认知的训练。学习认识、辨别事物。比如在家门口见到一只“鸽子”，妈妈告诉他这是“鸽子”，到了公园看到了很多只鸽子，再问他是什么，他就说不出，对他来说什么都变了，他的知识不能迁移，这里两个因素发生了变化：地点和数量。他的认知能力跳不了那么远。再比如，老师在黑板上写一个“1”，但写在本子上就不认识了，原因是变化了，这就是有一些孩子学不会的原因，知识迁移能力差。再比如：教颜色“绿色”，当你拿一片“绿叶”告诉他“这是绿色”，他可能认为“绿色”就是树叶。所以就要用不同的绿色物品来教他，才可以建立“绿色”的概念。否则经常出偏差。你认为他会了，实际并非如此。基本生活能力的训练也需要分解很细的步骤来完成。如上厕所。你要把具体的步骤一步一步拍成图片贴在卫生间（脱裤子-蹲下一大小便-搞卫生-擦干净一提裤子-穿好一冲便池-离开）。越具体越容易理解，并且需要带着孩子多次重复做，直到完全学会为止。任何一种技能的学习，都需要付出极大的耐心及爱心。当然，对于特殊儿童的不合理的要求，不会因为有病，就迁就其毛病。如果那样就适得其反。我们必须严格要求其行为，使他们的行为与社会规范相一致。这样才更容易融入社会。
5.训练结果通过1年训练，性格开朗了许多，愿意参加活动，并且交到了一个好朋友。学会了自己穿衣服。
1.言语智商 45分。智商等级：智力缺陷倾向，所包含的人数百分比：2.20。
2.操作智商0分。智商等级：智力缺陷倾向，所包含的人数百分比：2.20。
3.总智商0分。智商等级：智力缺陷倾向，所包含的人数百分比：2.20。
4.治疗重点是训练其基本生活能力 如正确用餐、定点如厕，用简单的语言表达饥饱冷暖。可以在康复机构里接受集体训练。建议该儿童上特殊学校，重点在于认知的训练。学习认识、辨别事物。比如在家门口见到一只“鸽子”，妈妈告诉他这是“鸽子”，到了公园看到了很多只鸽子，再问他是什么，他就说不出，对他来说什么都变了，他的知识不能迁移，这里两个因素发生了变化：地点和数量。他的认知能力跳不了那么远。再比如，老师在黑板上写一个“1”，但写在本子上就不认识了，原因是变化了，这就是有一些孩子学不会的原因，知识迁移能力差。再比如：教颜色“绿色”，当你拿一片“绿叶”告诉他“这是绿色”，他可能认为“绿色”就是树叶。所以就要用不同的绿色物品来教他，才可以建立“绿色”的概念。否则经常出偏差。你认为他会了，实际并非如此。基本生活能力的训练也需要分解很细的步骤来完成。如上厕所。你要把具体的步骤一步一步拍成图片贴在卫生间（脱裤子-蹲下一大小便-搞卫生-擦干净一提裤子-穿好一冲便池-离开）。越具体越容易理解，并且需要带着孩子多次重复做，直到完全学会为止。任何一种技能的学习，都需要付出极大的耐心及爱心。当然，对于特殊儿童的不合理的要求，不会因为有病，就迁就其毛病。如果那样就适得其反。我们必须严格要求其行为，使他们的行为与社会规范相一致。这样才更容易融入社会。
5.训练结果通过1年训练，性格开朗了许多，愿意参加活动，并且交到了一个好朋友。学会了自己穿衣服。